2024年11月23日直播有感
一、给无价的学生定价
《市场本质》之估值,这一章节解说了《给无价的孩子定价》,我想到我们的教育是不是应该考虑《给无价的学生定价》了呢?捍卫人的权利、人的价值、人的进步,我们是不是也应该捍卫我们学生的权利、价值和进步呢?(在这点上,我不接受我站在道德高地的批判)。
1、九年义务教育是学生的权利(我希望扩大),是学生进步的阶梯。但我感受到的是,这个权利的学习基础在破坏,获得的难度在加大。;
2、我们的学生没有独立性,他们是无辜的。家长的社会等级地位和观念开始对学生产生限制,锁死在某个阶层,不再有事实上的同等受教育的权利,而等待家长的改变已经很难跟不上学生的成长;学校的分层是教育资源向顶端聚集,并不是市场化资源的优化配置,学生的选择权利已经开始出现阶层的分化到固化,学生是无辜的,他们为什么从教育一开始就有了区别的对待?;社会对学生的选择也早已开始,寒门再难出贵子了。要么从入学时已注定在底层,要么即使一般家庭的学生考上985211,毕业后如果争抢进了国企央企等等“好单位”,会发现和干同样工作的同事只不过是二本三本,提拔快的还是他们,学历不过是敲门砖,这其中特权的作用不言而喻。这难道不是权利对教育的影响后果吗?我不敢保证我有特权会怎样,但知道人人都想有特权,这是人性吗?我以为是人欲。(人性到底是什么?我一定另外写出来!)
3、我们的学生学习、顺性发展的自由已经丧失。教育不再从基础、简单出发,在这之上的个性与天赋的发挥开始窒息。有人在教育上捣乱,从教材的乱改、编排自以为是、加大难度;到课堂快讲不讲,课外猛补课的乱象;再到社会上价值观的引导失误,比如小学生英语溜之少年强中国强、奥数选拔造成培训班如春笋冒出的片面追求、天才少年之惊为天人等等,都是脱离实际、高高在上对学生的施压。
结论:没有学生的进步、独立性与自由,我们哪有未来的市场!
|