儿子的初中物理老师，是一个非常有特点的女老师。刚刚教物理伊始，就被我提意见。到了期末考试后，被无数家长反应教学有欠缺，好在学校领导撑得住，没有换老师。只不过我在后来，越来提意见越少。为什么呢？因为我和物理老师有过多次交流。
儿子的初中在普通校，公平讲这个物理老师的教学水平不算好，或者讲对于大部分学生算不好。但是与她交流以及伴随我对她的了解，她是个很有特点的老师。她自身的物理水平很高，也非常有责任心，在课外辅导一些真正的物理学霸的时候，还是很厉害的，但是在学校内的教学效果差。为什么呢？很简单，因为她在用自己的能力标准去教一群无知小白。所有的学生，在理科学习资质上能接近于她的学生就很少，而知识基础又差着十万八千里，很多孩子连课都听不明白，那教学效果就几乎为零了。这就好比，一个跆拳道教练和一个白带说：“你只要能在0.1秒内看到目标，打到目标你就是冠军了。”这话没错，问题是一个初学者从看到目标到打到目标需要的时间往往超过0.5秒，0.1秒那是顶级高手的水准，大部分人一辈子也练不到这个程度。那么在0.1秒的要求之下，自然教学会没效果。
我和物理老师交流了很多东西，对于上述问题我也直言不讳的提出来了，她也是接受的。我又问了物理老师，咱们学校的中考物理平均分是多少？老师回答是56分（满分70分）。听得我是心中一凉，56分，那中考还考个屁。后来听儿子说，老师确实降低了教学难度，效果好了一点。但是老师本身对物理的理解就深，在上课时还是潜移默化的会出现很多学生难以理解的思维逻辑。
儿子在开始上物理老师的课时觉得特别累，感觉要学很多东西，通过儿子的描述，我觉得老师有种把初中物理讲成半高中物理的感觉。慢慢的，儿子有所适应，可是考试的成绩还是不高，物理满分是70分，儿子只能考到51到52分。通过儿子的试卷我又发现了第二个问题，标注太多太繁琐，我问儿子为什么要标注这么多？儿子说是老师要求。我又和老师交流：能不能不标注这么多？只标注我们需要的东西。实际上这是老师教学的第二个问题：她自己能力强，这样标注，并不影响考试速度。可是儿子没有她的水平与熟练程度，这么搞考试大题都做不完。在这一点我和物理老师做了深度交流，最后老师给了我们一个最简的解题要求，但是老师要有顾虑：“也许听话的孩子会照做，但是不听话的会继续精简。”其实说到底，就是老师太怕学生失误了。
好吧，在这些要求加持下，儿子的水平快速提升，慢慢的儿子学习能力的优势出来了，学会了老师的一些思维精髓。有了这些东西的加持，儿子的成绩基本是班级前两名了。而很多开始物理成绩好的学生，靠的是不听老师的要求，而是在课外班学习得来的成绩，到了物理深化学习的时候，成绩反而在不断的退步。后来物理老师对班里同学的评价，认为儿子竟然学会了她的一些做题精髓。
再通过一定数量的做题练习，儿子的成绩是稳稳的班级第一了，初三第二学期时间很紧张，儿子经常没时间写物理作业，物理老师竟然不说他，儿子觉得成绩退步了就做两张卷子，成绩马上恢复。到了初三的一模考试，当时的题比较难，考试结束后物理老师和儿子对题，发现儿子竟然全做对了，算是大大的惊喜，最后儿子得了69分。
儿子和物理老师的教学契合了，不代表别人契合，还是有很多家长在对物理教学表示担忧。这时出现了一个很有意思的现象。另一个年龄大的物理老师和儿子的物理老师教学出现两个极端。那个老师基础知识教的非常好，但是难度知识提不上去。最后学校想到的折中方案，竟然是让个别优秀的学生来做小老师，给同学们讲物理。没想到这个效果还不错，主要是儿子的整体水平没有物理老师强，但是又理解了一部分老师的思维精髓，用他的话表达出来，起码和其他同学的维度是接近的，这样就易于接受。
后来的中考，物理难度确实不低，要高于上一届，儿子考了满分70，和他经常交流的同学们，物理成绩也都不错。
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雷达卡
发表于 2024-9-24 09:04
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发表于 2024-9-24 16:23
