本帖最后由 一株断草 于 2022-6-6 10:01 编辑
也谈“木桶效应”
众所周知，木桶是由一块快木板组合而成。如果组成木桶的这些木板参差不齐，那么木桶的最大容量，不取决于最长木板的长度，相反，取决于短板的长度。这向人们揭示了一个道理：短板才是木桶盛水的最大极限。一个木桶质量的高低，容量的大小，关键是看组成木桶的原材料----木板的质量如何，长短如何，也就是说要看整体的质量如何?
这种“木桶效应”不禁使我联想到，我们的教育教学中培养人才也是破如此。
这个木桶大可象征一个学校，学校的教职员和学生，都可以看作是组成学校这个团体的一块快长短不齐的木板。偌大的一个木桶，仅靠几块突出的长板是发挥不了它的优势的，那么同样，偌大的一个学校群体，如果仅靠几个鹤立鸡群的名牌是不行的。
不能否认，一个学校文化的优劣盛衰，在很大程度上取决于管理人员素质高，教育理念正确，优秀人才众多。然而更不能忽略教师、员工、乃至学生这一特殊的文化群体的素质如何，品位的高低，整体的文化功能发挥的程度。
尤其是中学教育，起着承上启下的作用，社会赋予了中学教育特殊的使命，要求我们必须造就一大批有较高觉悟，较强文化素质的新型人才。这关键是要拥有一支具有使命感的庞大的教师队伍，并且通过他们的言传身教，独具魅力的教育风格，熏陶学生，感染学生。努力使群体中的“短板”变成“长板”，齐头并进，这样才能提高“木桶”的质量，达到最大的盛水量。换言之，才能培养更多、更好的有用人才。
随着社会经济的飞速发展，人类已经进入了数字化时代，教育走过了一个动荡、纷争、分化、多变的二十世纪，迎来了一个更加迅猛发展的新世纪。学校的教育有必要、有责任、有义务面对新的形势、新的变迁、新的挑战重新审视一下，自己走过的路程是否有误，今后的路如何走? 在“四化”建设中，教育的本身力求做一块“长木板”这是历史赋予我们使命。是每一个教育团体迫在眉睫的大问题。
《中国教育改革与发展纲要》指出：“当今世界政治变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展，世界范围内的经济竞争，综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在竞争中处于战略的主动地位”。
作为培养人才的教育，如果眼光短浅，仅仅盯在拥有几个名师，几个优秀，几个名牌这些“长木板”上，是远远不够的。更有甚者，有些教师把教育的对象，简单的分为三、六、九等，高分学生是教师的掌上明珠，百般娇宠，开小灶，加快餐，使高分更高；而低分学生，倍受冷落，放任自由，美其名日：“集中精力保重点”结果重点是保证了，可是普遍提高却忽略了。“长板”“短板”的距离拉大了，结果容量并没有得到保证，有限的几根“长板”人才，发挥不出应有的作用，大量的“短板”人才流入社会，作用不高，甚至殃及百姓。这样的效应何谈提高?
那么怎样才能提高“木桶”效应呢?我以为方法有三：
其一是锯掉“长板”使之与“短板”看齐，以“短板”为标准，这样可以保证最低的盛水量。但是，这种方法无疑是消极的，也是一种浪费人才的做法，应该说是不足取的。
其二是保住“长板”努力增加“短板”的长度，使之与“长板”看齐，这样操作起来，虽然困难重重，但的确是一种积极可行的有效方法，只有这样才能大大增加“木桶”的盛水量。
其三是取“长板”之长，补“短板”之短，相互改进，相互补充，共同提高。在万般无奈的情况下，这种方法不妨一试。
总之，一个团体是否有战斗力，这就要看集体的每个成员中，是否有素质低下的人员存在，或者整体工作中，是否有薄弱环节的存在。这个集体最大的竞争力，往往不只取决于某几个人的超群和突出，而取决于整体的素质的提高。
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雷达卡
发表于 2022-6-6 09:52
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