【家长搬家】解读三十六计 作者：相识 （连载）

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本帖最后由 素素面 于 2017-4-18 11:21 编辑 教子三十六计序     2008年，晚春已过，盛夏之初，会于搜狐社区家长论坛，勤写手事也。群贤毕至，少长咸集。此论坛有俊杰才女，高朋挚友，又有珠玑文章，好帖左右，引以为真知灼见，家长经验。虽无哲学理论之高深，一帖一灌，亦足以受用非浅。 是日也，天热气闷，社区改革。仰观改革之精神，俯察其中之意味，感最后的蛋糕已到，恨不能三头六臂以发帖，然不能无物而言，所以深思熟虑，写教子三十六计，挣家长写手之分分。     教子之常道，用则一世。或感悟太难，不知如何下手；或责任太重，不晓如此去管。虽经验满地，书卷充栋，当其用之时，颇多不如意，惶惶然不自足，不知儿之将大；及其所知所能，情随事迁，感慨不尽如意矣。 向之所希，敲键之间，已为成集，犹不能尽书教子之精髓，况词短意简，终不能道真经之一二！古人云：“知无不言。”岂不快哉！     每友览兴感留言，言虽一句，未尝不感激涕零，不知如何感谢。固知网络之虑，然感朋友之挚。短短数语，有支持加油之言，有出谋献策之语，有鼓励赞同之文，有风趣轻松之水。而今观之，亦宛然在目。兴夫！朋友之鼓励，让吾言尽三十六计，虽不登大雅，可以兴怀，言之幸也、言之兴也、言之心也。     后之览者，亦将或有感悟、或有批评、或有鼓励、或有补充，望不吝其辞，此文如玉盘之抛砖引玉，希大珠小珠落，望听大弦嘈嘈如急雨，盼听小弦切切如私语。 这回说第一计：瞒天过海       “瞒天过海”之谋略决不可以与“欺上瞒下”、“掩耳盗铃”或者诸如夜中行窃、拖人衣裘、僻处谋命之类等同。虽然，这两种在某种程度上都含有欺骗性在内，但其动机、性质、目的是不相同的，自是不可以混为一谈。 日常运用例子： 1、孩子怕高不敢爬网绳（拓展训练），我就在高处说，儿子快上来，我给你买绿茶了。儿子一高兴，一直看着我手中的水，忘记了看下面，一会就爬过来了。过来后对他说：你看，你不是过来了嘛，没什么可怕的吧。 从此，儿子对此项目无任何惧怕心理。 2、想教儿子唐诗，儿子嫌长不愿背。怎么办？告诉他我跟他玩个小游戏，但每个场景要说一句话，把唐诗中的场景用小品的形式模拟与孩子游戏，并在游戏中把诗句插入，并不断重复，最后，游戏玩完了，孩子也背会了。 3、想教育孩子节约用纸，直接说教他不听不理解，于是带到一树前假装要抓树皮，孩子阻拦说这是破坏环境，我说那你天天也在破坏环境啊！儿子纳闷，这时告诉他，纸是树木等做的，一棵树只能做不多的纸，你浪费等于在破坏环境。 从此，孩子再不浪费纸张。 ……………… 是有点瞒天过海的意思吧。 总结： 这一计的教子运用，常常是着眼于孩子在观察处理世事中，由于对某些事情的习见不疑而自觉不自觉地产生了疏漏和松懈，故能乘虚而示假隐真，掩盖某种教育行动，把握时机，出奇制胜。 说简单点就是转移孩子的思维模式，把其害怕的，不懂的，不理解的通过其习惯的、已经知道和认识的途径，往你需要的方向引导。

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天涯听涛 发表于 2024-6-24 16:19
孙子兵法、三十六计，已经融入生活中。很多人都是潜在的军事家，还记得前几年，中国工程师在非洲白天上班， ...

天涯听涛

孙子兵法、三十六计，已经融入生活中。很多人都是潜在的军事家，还记得前几年，中国工程师在非洲白天上班，晚上给部落首领当军师，结果连战连胜，地盘迅速扩大，结果被对手获知报告中方，被抓回国判了战争罪。

天涯听涛

高

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金豆豆，来看三巨头之一写的三十六计

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呼叫相识归来

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经典之至也，能搬出此连载，幸也！

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抢在有壶关门前搬出三十六计

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第三十六计：走为上
古人按语说：敌势全胜，我不能战，则：必降；必和；必走。降则全败，和则半败，走则未败。未败者，胜之转机也。如宋毕再遇与金人对垒，度金兵至者日众，难与争锋。—夕拔营去，留旗帜于营，豫缚生羊悬之，置其前二足于鼓上，羊不堪悬，则足击鼓有声。金人不觉为空营，相持数日，乃觉，欲追之，则已远矣（《战略考•南宋》）。可谓善走者矣！
敌方已占优势，我方不能战胜它，为了避免与敌人决战，只有三条出路：投降，讲和，撤退。三者相比，投降是彻底失败，讲和也是一半失败，而撤退不能算失败。撤退，可以转败为胜。当然，撤退决不是消极逃跑，撤退的目的是避免与敌主力决战。主动撤退还可以诱敌，调动敌人，制造有利的战机。总之退是为进。

终于讲到最后一计了啊。
走为上，好理解，不行了就撤啊，在教子上，走是很容易的，但要何时走？怎样走？这里要随机应变，学问大得很。这里有几层意思可以理解：
1、在什么办法都试了，孩子还不听可以先冷处理，待到机会好时再教育。
2、当孩子的某个方面的知识超过你时，不要再充大了，引导方法就行了，不要再具体过多地去插手。
3、对孩子要适当放手，你走了，他自己会想办法的。

案例：
1、从孩子学走路时我就立定一个决心，要让孩子能够跌倒了会自己爬起来，因此，小的时候他摔倒了我从来是走为上不管他，他从开始的哭到后来的自己爬起来到后来很自然地拍拍衣裳，说明他已经习惯自己站起来了。
后来在学习上，我只给他讲解决办法，从不手把手地教他具体东西，慢慢地他也掌握了他自己的一套学习办法，虽然不是很成熟。

2、在孩子犯错时，我很少当时收拾他，当时一般是说你应该怎么补救并要求他立即做，过后再找机会教育。这是个心理上的空间，这个时候你走为上比说任何话都管用。

总结：
孩子不是你的影子，你也不是孩子的避风港，该走的时候一定要走，让孩子学会自己处理困难，面对难题；学会自己反思和补救；学会自己总结和掌握方法……这比你在旁边手把手地教可能效果要好很多。
道家的“无为而治”、佛家的“有就是无、无就是有”……都讲了一个道理，有时候无比有更有效，走是让孩子没有退路没有依赖，走是为孩子学会自己走时不要家长这个拐杖。

所以说，在教子上，走为上。

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第三十五计：连环计
连环计，指多计并用，计计相连，环环相扣，一计累敌，一计攻敌，任何强敌，无攻不破。此计正文的意思是如果敌方力量强大，就不要硬拼，要用计使其自相钳制，借以削弱敌方的战斗力。巧妙地运用谋略，就如有天神相助。

简单地说，用连环计就是灵活掌握各种教育方法，融会贯通，交叉使用，以达到最好的效果。
我们从孩子一出生就开始看各类的教育书籍，学各类的教育方式，但真正用起来其实就是用其观念，不要死记硬背，生拉硬套，要用其精髓，任何时候都活学活用，这样才能计出不穷。

案例：
把我对孩子的一个考核教育方法与大家分享一下，顺便看看用了多少计。
1、与孩子一起定目标定考核办法，说明得到表扬给一个星，被批评就撕掉一个星，当天累计如果超过五个星就给一面红旗，一个星期累计超过五面红旗就给一个心，一个月必须有四个心才能买个礼物（书和小玩具）。这个可以理解为抛砖引玉之计。
2、当天发生的问题不要跟在屁股后面说他，只是取掉一个星让他自己反思，最后到了晚上再集中反思，一个星期开一次家庭会。这个叫欲擒故纵。
3、孩子得到红旗的时候不仅鼓励而且趁机提出其需要完善或明天需要提高的地方。这叫顺手牵羊。
4、每隔一段时间与老师交流一下孩子的表现情况，把家里的与学校的做一个沟通，这叫远交近攻。
…………

总结：
教无常道，只存乎你一念间，只要你用心去教孩子，并掌握了正确的办法和途径，那么你的孩子的成长将是阳光快乐的。
所以，任何教育办法都要用其观念，不要死记硬背，生拉硬套，要用其精髓，任何时候都活学活用，这样才能计出不穷，计计连环。

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第三十四计：苦肉计
苦肉计：人们都不愿意伤害自己，如果说被别人伤害，这肯定是真的。己方如果以假当真，敌方肯定信而不疑。这样才能使苦肉之计得以成功。此计其实是一种特殊作法的离间计。运用此计，“自害”是真，“他害”是假，以真乱假。己方要造成内部矛盾激化的假象，再派人装作受到迫害，借机钻到敌人心脏中去进行间谍活动。
周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。这已是尽人皆知的故事了。两人事先商量好了，假戏真作，自家人打自家人，骗过曹操，诈降成功，火烧了曹操八十三万兵马。

对孩子用苦肉计？别惊讶，很多家长都在用，不过有很多大人确实用错了反而取得了相反的效果。
比如，有些家长动辄回家说“儿子你要听话要好好学习，爸爸工作好累啊”、“孩子，我们小时候吃的很大的苦啊，现在省吃俭用供着你”、“孩子，我们是不行了，只有看你的了”……这些话都是经常说的，其实也是苦肉计的一种，但效果不是很好。

案例：
苦肉计我最近有一个很不错的案例，来看看：
孩子光会念“粒粒皆辛苦”，但浪费粮食是一个顶两，这一次去山里，正好看见农民顶着烈日在打麦子、种水稻，孩子很新奇，非要下去看看，我就说“农民伯伯是很辛苦的，你不要说去干活，在旁边站半个小时就会受不了的”，儿子不信，与我打赌后就到田垄里去了。
近中午的烈日啊，我也心疼啊，但苦肉计就是要这样的啊，而且“舍不得孩子套不到狼啊”。
孩子从开始的新鲜到热到不舒服，一个劲地问我时间到没，那汗流的，小脸晒的，但我不动心，继续吧儿子。
儿子上来后，再问他“粒粒皆辛苦”的意思，孩子看样子是真懂了。
回家后，发现儿子被咬了N个包，肩上也晒脱皮了，他妈心疼的直埋怨我，但我看见的是孩子又懂事了一点。
成长是要付出代价的。

总结：
成长是要付出代价的，有很多东西不体会永远不知道里面的酸甜苦辣，让孩子适当的吃吃苦也是好的，在温室里的苗是长不大的。
“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”孩子终归要离开你的怀抱去体验外面的世界的，因此，适当地让他吃吃苦，尝尝艰辛，只会让他更懂事更明理。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨……”说的也是这个意思吧。

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第三十三计：反间计
反间计，原文的大意是说：在疑阵中再布疑阵，使敌内部自生矛盾，我方就可万无一失。说得更通俗一些，就是巧妙地利用敌人的间谍反过来为我所用。在战争中，双方使用间谍是十分常见的。《孙子兵法》就特别强调间谍的作用，认为将帅打仗必须事先了解敌方的情况。唐代社收解释反间计特别清楚，他说：“敌有间来窥我，我必先知之，或厚赂诱之，反为我用；或佯为不觉，示以伪情而纵之，则敌人之间，反为我用也。

这一计用在教子上，关键在一个“间”上，有很多想对孩子说的话，当面对他说，可能因为你的情绪问题会失去效果，而且那个时候孩子因为惧怕心理一般是听不进去的。那怎么办呢？用这一计。利用别的人或别的途径来传播你的想法。比如，如果你自己对孩子说你多爱他效果不会很好，但别的小朋友对孩子羡慕地说“你爸爸好好啊”，孩子的心理又是不一样的。

案例：
孩子又玩水了，玩的一身湿、一地湿，而且以前是说过他这事的，怎么办？望着孩子惶恐不安的眼神，我知道现在说他是没用的。唱一出反间计吧。
叫孩子自己收拾（这个时候叫孩子干这个对他反而是种安慰）。然后和他妈进旁边一个房间大声讨论这事（要的就是隔墙有耳的效果）。
果真，孩子很小心地在外边听。
“这孩子又这样，我真想打他”妈妈的话肯定让孩子一惊。
“不要打他，打没用，我只是觉得有点伤心，这孩子记不住我们说的话”
“我想再给他一次机会，我相信他以后不会再这样的”
“那以后再不改就不给他机会了，就打他”妈妈挺配合。
“不仅是打的问题，我就再不信任他了”
…………把该说的话好好说说，小间谍在外面听着呢。
说完一出来，儿子主动认错，并请我们相信他再给他一个机会，一家人赶紧收拾地板（我的地板啊），孩子又恢复了快乐天真，并表示会记住这个教训的。

总结：
同样是一句话，说的人不一样，说的方式不一样，听的办法不一样那效果就是不一样，有时当面给孩子说可能他不耐烦不爱听，这时可以利用孩子的好奇心理和急于知道状况的心理来个反间计，让他自己去听听我们是怎么说的。
也许有时候真的是“偷来的书好读，偷来的话好听”。

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第三十二计：空城计
空城计，这是一种心理战术。在己方无力守城的情况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，更会犹豫不前，就是所谓“疑中生疑”。敌人怕城内有埋伏，怕陷进埋伏圈内。但这是悬而又悬的“险策”。使用此计的关键，是要清楚地了解并掌握敌方将帅的心理状况和性格特征。

空城计用在教子上，主要是用在培养孩子的独立能力和自觉性。大人是不可能跟孩子一辈子的，怎么办呢？要尽早趁小培养孩子的自觉性，这对孩子的将来是至关重要的。
用这一计一定要充分掌握孩子的心理和性格特征，要充分利用家长对孩子的影响力，利用对孩子的信任感来配合，否则计将无计。
在特定时间内给孩子唱唱空城计，给其一定的空间，有时比天天围在他身边监督的作用还要大。

案例：
说实话，孩子长到四岁多了，还没让他离开过大人五米，稍微跑远点就紧张，更别说把他一个人放在家里了。因此孩子已经习惯干个什么事非要大人说，你要是不说他恨不得一天不喝水。
我觉得这样下去不好，于是就经常跟他唱唱空城计。怎么唱呢？
1、告诉孩子要出去一个小时。
2、告诉孩子我充分信任他。
3、告诉孩子这一个小时他应该做哪些事（画一张画，喝两杯水，吃一个水果，画完后才能看一会电视）
4、告诉他这是他独立表现的机会，他要证明自己不是小宝宝了，要学会独立生活了，给他于使命感。
5、告诉他注意事项。比如哪些危险，哪些不要动。
当然，第一次是要啰嗦点，以后慢慢就简单了，自觉的习惯是很重要的。
…………
一个小时后回家，儿子把我布置的全做完了，而且家里一点不乱，同时还把门口的鞋子摆的整整齐齐（这是他的工作），自己的小桌子也收拾好了。
一回家，孩子就忙前忙后地给我们拿拖鞋，倒水，俨然他就是小主人。

总结：
孩子的主人公意识、独立意识、自觉性不是天生就能有的，这个方面的培养要趁早趁小，很多坏习惯大了以后就根深蒂固了很难改的。
培养这些东西要注意放手，要唱空城计，一座空城内，就孩子一人，骨子里他也会把自己当主人的。
当然，提醒一下，要注意安全，慎用，因为现在危险太多，小心因此造成大错，要等孩子有一定的认识和自我保护能力了再用。
而且我说的空城并不是真的把孩子一个人丢下的意思，这是一种比喻和形式，真正的意义在于给孩子创造一个让他自理自主的空间。

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第三十一计：美人计
美人计，语出《六韬．文伐》：“养其乱臣以迷之，进美女淫声以惑之。”意思是，对于用军事行动难以征服的敌方，要使用“糖衣炮弹”，先从思想意志上打败敌方的将帅，使其内部丧失战斗力，然后再行攻取。就象本计正文所说，对兵力强大的敌人，要制服它的将帅；对于足智多谋的将帅，要设法去腐蚀他．将帅斗志衰退，部队肯定士气消沉，就失去了作战能力。利用多种手段，攻其弱点，己方就能顺势保存实力，由弱变强。

那这一计的意思就是：我们教育孩子的时候要用美的好的东西来影响他。这里的美人可以泛指美的好的事物。孩子天生向善，天生爱美。那我们就用“美人”来引导他吧。

案例：
1、一个人、一句话、一个动作可以影响孩子的一生。我最喜欢带孩子一起在电视上看升国旗或仪仗队之类的了。儿子一看就高兴，甚至还不自觉地模仿。
“军人帅吗？解放军阿姨漂亮吗？”
“好棒啊，我真的好喜欢啊。”
“那你将来要不要象他们一样做个军人”
“要”
“那你现在就要好好学习，锻炼身体，保护眼睛，还要改正坏习惯，否则是不能当解放军的。”
孩子很慎重的点点头。

2、抗震救灾的画面在显示，一个女护士急切的表情闪动在屏幕上。
“儿子，护士阿姨美不美？”
“美”
“那她为什么美”
“因为她救助别人了”
“对，帮助别人的行为都是美的，你给灾区的小朋友捐款了，大家也觉得你挺美。
又播下了善良是美，奉献是美的种子了。

总结：
要培养孩子正确的审美观，让他知道什么是美，让他知道学习是美、劳动是美、奉献是美、帮助是美……引导他向美的方向靠拢，当孩子心中有了对这种美的追求时，他在行动中也会去模仿去学习的。

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第三十计：反主为客

大家一看我这标题就会说是不是写错了，没错，这一计我们就是要反着用。还是先说说反客为主的道理吧。
反客为主，用在军事上，是指在战争中，要努力变被动为主动，争取掌握战争主动权的谋略。尽量想办法钻空子，插脚进去，控制它的首脑机关或者要害部位，抓住有利时机，兼并或者控制他人。古人使用本计，多是对于盟友的。往往是借援助盟军的机会，先站稳脚跟，然后步步为营，取而代之。

古人说，主客之势常常发生变化，有的变客为主，有的变主为客。关键在
于要变被动为主动，争取掌握主动权。
所以说我说的没错，我们家长当孩子的主已经太多了，早都已经反客为主了，再变换就只有反主为客了。
什么是主，孩子的学习生活。什么是客？大人的干涉。在生活上，大人常常给孩子包办，有些孩子上了大学还不会自己洗衣服甚至于剥鸡蛋；在学习上，有些大人恨不得自己去学，有些孩子学钢琴自己还没学的怎么样，大人倒成了高手了。
所以我们现在是到了反主为客的时候了。

案例：
儿子学围棋，我赶紧也要捡起多年不下的围棋了，天天跟着儿子学啊学，陪着学是不错的，但我一天突然发现有以下几个问题：
1、我是会下但基础的东西不扎实，反而教的不伦不类；
2、孩子越来越依赖我了，不会做的习题不想自己动脑筋而来问我；
3、孩子学棋的兴趣在减弱。
反思了一下我觉得是到了反主为客的时候了。
“儿子，你已经超过爸爸了，爸爸教不了你了，以后你要来教我了，好吧”
儿子一听这话来精神了，上课用心听，下课认真给我讲，做习题更动脑子了，与我下棋也是抱着取胜的决心而不是应付了。

总结：
家长以身作则是好事，但不是要上孩子的身，是影响而不是代办。我们家长应该平缓一下自己急进的情绪了，要还自主权学习权给孩子，让他们自己学习和生活，抛开我们的阴影。
让我们反主为客，让孩子作自己的主吧。

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第二十九计：树上开花
此计运用此理，是说弱小的部队通过凭借某种因素，改变外部形态之后，自已阵容显得充实强大了，就象鸿雁长了羽毛丰满的翅膀一样。
古人按语说：此树本无花，而树则可以有花，剪彩贴之，不细察者不易发，使花与树交相辉映，而成玲珑全局也。此盖布精兵于友军之阵，完其势以威敌也。
用假花冒充真花，取得乱真的效果，前边已作过分析。因为战场上情况复杂，瞬息万变，指挥官很容易被假象所惑。所以，善于布置假情况，巧布迷魂阵，虚张声势，可以慑服甚至击败敌人。

那用在教子上，就是要把重点放在“花”上了，树上开花，开的是什么花，是不是自己的花，不要被虚假的东西迷惑住了，不要用虚伪来伪装自己，而是要有真才实学，开自己的花，丰自己的羽翼。
简单说就是让孩子知道他们现在要比什么，什么才是真的大树。

案例：
孩子因为虚荣心的原因，比吃比穿比玩甚至比家长的车都是很正常的。这个问题说小就小，说大就大了。那怎么办呢？让其认识树上要长什么的本质啊。
带孩子去山上玩，看见两种桃树，一种是观赏类的只开花不结果，但很漂亮，另一种是结果的，长的很普通。
“儿子这两种都是桃树，有什么不一样，更喜欢哪一种”
“这个漂亮些，当然喜欢这种”儿子的回答是肯定的。
过了一段时间（就是六一前）又带他去这个地方，再问他这两种树的区别。孩子观察了半天，突然很高兴地说“爸爸，你看这些树上长果子了”。
“那你再看看上回你说的漂亮的那些树呢？”
“他们不长果子啊，而且它们现在花也不好看了”
“那你现在喜欢那种树”
“当然是结果子的树了”
这个时候，就是你讲道理的时候。“儿子，树开花的目的是结果，不是比漂亮，就象你们孩子，现在是要学习，目的是长大成为有用的人，而不是比别的，衣服穿的再好看，也只是别人给的，但知识是自己的，是将来要结果子用的。”
儿子明白了，表示将来要做一个结果的树。

总结：
孩子分析问题的方法和判断的能力还没有养成，他分不清什么是真什么是假，因此常常比这比那。那这个时候就要让他知道树上要开什么花结什么果，让他知道别人往树上搭的绸花不是自己的花，他们就是要好好学习，自己长叶开花结果。
让自己的孩子自己去成长，并让他知道成长的方向是很重要的。大人也不要让孩子太讲究吃穿，往孩子身上使劲搭假花，而是要让他知道知识才是叶才是花，成才才是果。
树上开花是突然把自己伪装的强大了来骗敌人，借这一计来提醒家长们不要给孩子树上开花而使自己迷失了方向，把自己和孩子也欺骗了。

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第二十八计：上屋抽梯
此计用在军事上，是指利用小利引诱敌人，然后截断敌人援兵，以便将敌围歼的谋略。这种诱敌之计，自有其高明之处。敌人一般不是那么容易上当的，所以，你应该先给它安放好“梯子”，也就是故意给以方便。等敌人“上楼”，也就是进入已布好的“口袋”之后即可拆掉“梯子”，围歼敌人。

用在教子上，那就好理解了。简单说就是断了孩子的后路，让他必须去达成某个目标。
在教子上，屋子可以理解为某个目标，安放梯子，有很大学问，梯子高了险了孩子不上或上不了，低了没有太大的意义。总之，要根据情况，巧妙地安放梯子，而且还要让孩子参与到设目标（屋子的高度）的工作中。

案例：
1、孩子不肯好好吃饭，分析原因主要有：念着零食（退路）；饭太多（任务太重完不成）。
首先把梯子设好，于是叫孩子参与把饭的量和菜的量定好，这个时候孩子对这个目标没异议了，就要开始抽梯了，“这是你自己决定的，不吃完不许下桌子，今天下午也没零食吃了”。
孩子还说什么呢？赶紧吃吧。

2、教孩子认字，也不能拔苗助长，要循序渐进。先与孩子设一个目标，与他一起决定每天认两个字，学会了讲两个故事，没学会不讲，多学多讲。孩子同意了。那孩子一上这个屋就要立即抽梯了，每天必须完成，不能有任何的借口，不学会是不能玩玩具不能讲故事的啊（你都不完成，我也不必要说话算数给你讲故事了啊）。在这里给孩子讲故事就成了诱饵了。
久而久之，先学习后玩的习惯就养成了。

总结：
屋的高度就是目标，制定目标要让孩子参与并适可而止，要符合实际；梯子就是诱饵，就是让孩子上屋的动力，要注意一定要说到做到，否则下次就不管用了。抽梯就是断了孩子的退路，不要让外部原因影响目标的实现，让孩子破釜沉舟，不达目标不放手。

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第二十七计：假痴不颠
假痴不癫，重点在—个“假”字。这里的“假”，意思是伪装。装聋作哑，痴痴呆呆，而内心里却特别清醒。此计作为政治谋略和军事谋略，都算高招。用于政治谋略，就是韬晦之术，在形势不利于自己的时候，表面上装疯卖傻，给人以碌碌无为的印象，隐藏自己的才能，掩盖内心的政治抱负，以免引起政敌的警觉，专一等待时机，实现自己的抱负。用在军事上，指的是，虽然自己具有相当强大的实力，但故意不露锋芒，显得软弱可欺，用以麻痹敌人，骄纵敌人，然后伺机给敌人以措手不及的打击。

那此计用在教子上该怎么理解呢？我的理解是，有时候适当地装装傻，引导孩子自己去认识错误，分析问题。“难得糊涂”说的也是这个道理。

案例：
说一个孩子不爱惜玩具的案例吧。
孩子开始不是很爱惜玩具，很多玩具都是七零八落，肢体不全了。这一天，他妈妈又开始批评他了，这时候我就想已经批评他很多回了效果都不好，我试试“假痴不癫”这一招看看。
于是我就开始替儿子说话了，“反正玩具就是给儿子玩的，没事”“给他买了就是他自己的东西了，他自己愿意怎么样就怎么样”……反正儿子喜欢听什么就讲什么。
装完傻就跟儿子朋友一样地去玩具房玩去了，这个时候我就更傻更笨了啊。一会把儿子最心爱的史努比打倒，一会把车子弄翻，儿子开始还能忍受，到了最后就不乐意了啊。
“你怎么这么不爱惜玩具啊”儿子俨然他妈妈的一副口气，我继续装傻，继续破坏，儿子急了把他妈刚说他的那一套理论全搬出来了。
这个时候时机就到了啊。“儿子，我知道以前你也不是不爱惜玩具，只是跟我一样不小心，那以后我们两都注意一点，爱惜玩具好吗？”
当然是好了。

总结：
说教是一种强迫的灌输方式，听者是被动的接受，甚至他都没有用脑子去思考去记忆，那当然效果就不好了。
这个时候大人要收起自己的精明，让孩子自己去发现问题，寻找答案。

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第二十六计：指桑骂槐
计运用此象理，是说治军，有时采取适当的强刚手段便会得到应和，行险则遇顺。
古人按语说：率数未服者以对敌，若策之不行，而利诱之，又反启其疑，于是故为自误，责他人之失，以暗警之。警之者，反诱之也：此盖以刚险驱之也。或曰：此遣将之法也。

让不服气的孩子去学习做事，很多时候你是调动不了他们的积极性的，这时你可以故意制造些错误，然后责备别人的过失，借此暗中警告孩子。这种警戒，是从反面去诱导他们。
对待孩子，必须恩威并重，刚柔相济。如果只是一味地严厉，甚至近于残酷，也难做到孩子心服。所以关心孩子，体贴孩子，引导孩子，使孩子心中服气，这才算得上是称职的家长。《孙子兵法》中对此早有名训：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”反过来说，教育孩子不好是谁的过，家长之过。
同时这一计还有“敲山震虎”的作用，让孩子有则改之，无则加勉。

案例：
1、在看动画片时，当人物出现错误时，要及时指桑骂槐，提醒孩子不能这样，同时对照孩子身上的问题找原因，分析问题。
比如，孩子开始没有养成卫生习惯的时候，我就让他看《邋遢大王》，对照里面的一些不讲卫生的坏习惯往孩子身上套，效果是明显的啊，以后不用你多说，只要一句“你又象邋遢大王了”，什么都解决了。

2、在外面，只要看见不良的行为，比如乱扔乱吐等，就要及时地指桑骂槐，这个时候孩子看见了这种行为，自己也会觉得是不好的，因此在以后的生活中他会自觉的对照的。有时候，活生生的例子比枯燥的说教可管用多了。

总结：
在生活中，要善于利用反面典型，不要放过任何启发孩子的时候，有时候你用反面典型来指桑骂槐教育孩子一把，比遇到状况时再说教孩子来的容易的多。

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第二十五计：偷梁换柱
偷梁换柱，指用偷换的办法，暗中改换事物的本质和内容．以达蒙混欺骗的目的。“偷天换日”、“偷龙换凤”、“调包计”，都是同样的意思。在军事上，联合对敌作战时，反复变动友军阵线，借以调换其兵力，等待友军有机可乘、一败涂地之时，将其全部控制。此计归于第五套“并战计”中，本意是乘友军作战不利，借机兼并他的主力为己方所用。此计中包含尔虞我诈、乘机控制别人的权术，所以也往往用于政治谋略和外交谋略。

按照这种解释。在教子中，我们可以把一些孩子不好接受或接受不了的事物用另一种比喻或解释来引导他，使之更容易接受，或更愿意接受，在生活中广大家长也常用这一招。

案例：
儿子有时候做错事，你批评他他会说“那个小朋友也是这样的。”这个时候你说再多的道理，他接受的效果都不是太好，同时很容易跟你闹别扭。
这时候我看见旁边的小林子灵机一动，对儿子说“你看见林子里的树没，跟我说说哪些最直最高，哪些最歪最低啊？”儿子一听跟批评他没关系了，就高兴地跟我指这个指那个，情绪也明显好转起来。
我接着问他：“那同样的树，为什么有些直有些弯啊？”孩子不明白，但饶有兴趣地看着我。
这个时候我就要偷梁换柱了，我告诉他，这树小的时候都是一个样，就象你们小朋友一样，可有些树长着长着出现一点小问题了，就象你们犯了小错误一样，那要是有人扶一下这长的有点弯的小树就又直了，可要是没人扶或帮着改正的小树就越长越弯，最后就象这样低着头弯着腰象是在认错了，可现在长定形了认错有什么用了啊。
最后，再启发一下，“有些小朋友犯了错没人纠正或他自己不愿意改，那长大了小问题变成大问题，就变成坏人了，你刚才好象都不愿意接受我的批评，是不是也想那样啊”。
儿子赶紧认错，“爸爸，我知道了，以后我要犯错误了你就批评，我要长的直直的啊。”

总结：
在上面的案例中把树木的生长规律和外部环境对树木生长的概念偷换成接受批评改正错误的问题，巧妙地使孩子接受问题并勇于改正错误。
因此，我们家长在教育时不要单纯地说教或打骂，要灵活启发，有时候你不把孩子脑中那根筋转过来，你说什么孩子都是不会听的，就算勉强接受了，效果也是不会好的。
家长朋友们，多动动脑筋，多想想办法，做一个关于引导的父母。

频飞

第二十四计：假途伐虢
古人按语说：假地用兵之举，非巧言可诳，必其势不受—方之胁从，则将受双方之夹击，如此境况之际，敌必迫之以威，我则诳之以不害，利其幸存之心，速得全势，彼将不能自阵，故不战而灭之矣。如：晋侯假道于虞以伐虢（《左传•僖公二年》），晋灭虢，虢公丑奔京师，师还，袭虞灭之（《左传•僖公五年》）。
这条按语讲了一种情况，说是处在夹缝中的小国．情况会很微妙。一方想用武力威逼他，一方却用不侵犯它的利益来诱骗它，乘它心存侥幸之时，立即把力量渗透进去，控制它的局势，所以，不需要打什么大仗就可以将它消灭。
其实，此计的关键在于“假道”。善于寻找“假道”的借口，善于隐蔽“假道”的真正意图，突出奇兵，往往可以取胜。

孩子与家长中的一个往往因为犯有同样的小毛病而互相护短，均认为此小节无关紧要，慢慢形成坏习惯。这样，孩子与这个家长无形中就成了同盟国了，这个时候怎么办呢？咱们试试用用假途伐虢这一计，从根本上瓦解这个同盟，并使之互相监督，互相批评。先看个案例

案例：
一般的爸爸都有个头疼的问题，老人或妈妈护短。我们家老婆和儿子两个人有个共同的问题，就是我们所说的“坐没个坐相”，比如躺沙发上看电视，吃饭脚不放好等。
经常我一回家就看见老婆和儿子在沙发上东倒一个西躺一个优哉地看电视，每次叫他们注意点，妈妈总是说“在家里嘛，随意点，那么注意干什么？”儿子马上就随声附和。
当然，妈妈说的是没错，可是小孩子是分不清什么是场合啊，慢慢地我发现孩子出去越来越没个坐相了啊。怎么办，必须想办法分解这个同盟。
先趁妈妈不在的时候找到儿子（虞国），给买了点好吃的（贿赂），然后给儿子说“儿子，妈妈有个坏习惯，可是她更听你的，我希望你帮我说说她。”儿子一听被委以重任，一口答应，我接着说“你妈妈每次一回来没个坐相，东倒西歪的，下次你看见一定要说她啊。”
妈妈一回来，儿子就充当了一个监察员，妈妈一出现这种状况就不断批评他妈妈，我呢？肯定在旁边附和着夸奖儿子批评妈妈了。妈妈气得“你不是也是那样坐的吗？”儿子语塞。
我在旁边不失时机地说“儿子已经改了，不信你们互相监督。”儿子一听赶忙说是。
于是，在这个事上，他们两不在是同盟国了，在互相的指责批评监督中不断改正，我也乐得在旁边充当联合国评理。
我先假道儿子灭了妈妈的歪理，又回头与妈妈一起监督儿子，典型的假道伐虢。

总结：当孩子与家里的某个家长在同一个小毛病上结成同盟时，他们会互相包庇互相保护，在不以为然的环境下小问题就变成了坏习惯。碰到这个时候硬说可能效果不是很好，怎么办呢？可以考虑用这一计，先假道孩子，瓦解同盟，再返身回头把孩子的坏习惯也改了。
坏习惯也是有滋长环境的啊。不能让孩子在这个环境中受保护而应该假道伐虢让其唇亡齿寒。

笑一个：不小心让妈妈看见这篇文稿了，对我那一顿收拾啊（头上那个包还疼啊），并坚持让我改案例，我是冒着生命危险发出来的啊

频飞

第二十三计：远交近攻
远交近攻，语出《战国策•秦策》：范睢曰：“王不如远交而近攻，得寸，则王之寸；得尺，亦王之尺也。”这是范睢说服秦王的一句名言。远交近攻，是分化瓦解敌方联盟，各个击破，结交远离自己的国家而先攻打邻国的战略性谋略。当实现军事目标的企图受到地理条件的限制难以达到时，应先攻取就近的敌人．而不能越过近敌去打远离自己的敌人。为了防止敌方结盟，要千方百计去分化敌人，各个击破。消灭了近敌之后，“远交”的国家又成为新的攻击对象了。“远交”的目的，实际上是为了避免树敌过多而采用的外交诱骗。

这一计用在教子上就比较好理解了。就是说你要掌握孩子的外面环境信息，包括老师、同学、朋友等等，最好是跟孩子的朋友也做朋友。
有什么好处呢？
1、多了解掌握儿子的信息，知彼才能教彼。
2、可以掌握一些孩子不愿告诉你的事。
3、与孩子多一点共同语言，更加容易沟通。
4、必要的时候可以让孩子的朋友来影响孩子，达到教育目的。
5、分析长与短，让孩子知道取长补短，互相进步，而不是互相影响。

案例：
孩子的朋友我基本上都认识，并且还能跟他们玩到一块，他们甚至习惯地喊我老师（这可是孩子对我最大的夸奖啊）
他们几个孩子在一个组，平常很多事都共进退，甚至于欺负女孩子，说小话，一起捣乱课堂（当然孩子还小，全是一种无意识的），老师跟我交流后，我说那我明天早点到学校来，我来让他们知道什么叫朋友。
第二天下午，我早早来到幼儿园，同学们正在看动画片等父母来接，我就暂时接替了一下老师。先观察了一下，确实是儿子那个组特别活跃，只要有一个人跑另外几个也跟着跑。
我就说了“同学们，我们来做一个游戏，来比赛哪个组表现最好”
同学们积极响应，我接着说“游戏是这样的，哪个组只要有一个小朋友没坐好，乱跑或者说话，我们就扣那个组一分，并罚全组小朋友进里屋不许看动画片好不”（你们不是朋友吗？朋友就该有难同当。呵呵）
开始都还好，终于儿子忍不住了，先跟旁边的小朋友说了一句什么。儿子，这你可麻烦了。全组起立，到屋里去，进屋前还先跟别的几个小朋友说“你们是一个团体，洋洋犯了错你们不帮助他改正还跟着他一起犯错，所以要一起受罚，除非你们让洋洋认错并保证不再犯了，我再让你们出来看。”（远交的开始）
儿子开始是气呼呼地看着我一脸的不服气，看着朋友们进来还想在他们身上找安慰，可今天你的朋友全被我远交了啊。
果然，小朋友们你一句我一句，有怪他的，有说他不该的，有让他认错的……
儿子从开始的强硬到不说话到认错没用多长时间。近攻的事我回家再说。
…………
后来老师说这个组小朋友好多了，就算有人不守纪律，别人也不会跟着了，还一起指责。

总结：
远交孩子的朋友，近攻孩子的问题，这里面的好处太多了，也许他们同龄人有自己说话的方式吧，互相之间更好理解各沟通。
要培养他们的团队意识而不是哥们意气；要让他们的友谊的结合点是正确的上进的，而不是调皮捣蛋；要让他们的影响是正面的而不是负面的；要让他们之间对缺点问题是相互督促帮助的，而不是互相包庇欺骗家长的……

频飞

第二十二计：关门捉贼
关门捉贼，是指对弱小的敌军要采取四面包围、聚而歼之的谋略。如果让敌人得以脱逃，情况就会十分复杂。穷追不舍，一伯它拼命反扑，二怕中敌诱兵之计。这里所说的“贼”，是指那些善于偷袭的小部队，它的特点是行动诡秘，出没不定，行踪难测。它的数量不多，破坏性很大，常会乘我方不备，侵扰我军。所以，对这种“贼”，不可放其逃跑，而要断他的后路，聚而歼之。当然，此计运用得好，决不只限于“小贼”，甚至可以围歼敌主力部队。

说到这一计，想先问一下家长们，在什么时候批评孩子效果是最好的？大家先回忆一下，我先说说我对这一计的理解。
关门捉贼。捉贼好理解，找出孩子的坏毛病并改正。那就是重点要放在关门上了，门是个特定词，在这里我不妨把关门理解为与外部环境隔离。也就是说在教育孩子时也是要注意环境的选择的啊。
现在我们再回到前面提出来的问题上。
在外面教育那太不给孩子面子了，不好。
有老人在跟前，那孩子有撑腰的，不好。
…………
这也不好，那也不好，那什么时候在什么地方说啊。关门捉贼啊。
一般来说，孩子在越小的空间越有安全感，人越少的地方越对你信任，这是一种本能。也就是说在空间越小人越少的地方跟孩子说事更容易被接受，为什么啊？
1、没有什么分散孩子注意的东西。
2、与外部隔绝，更加信任你，更加注意你的动作和眼神。
3、容易产生亲近感。
4、不会有别的教育思路来打断你的思路。

案例：
有一次，因为一件事批评儿子，可还没说两句，妈妈就来掺一句，还没说两句，奶奶就叫吃水果……孩子的眼睛一会看这一会看那，那心思一会这一会那，你说这还能说嘛。（这个时候还不能在孩子面前指责妈妈或奶奶，这也是个威信问题，最主要的是如果奶奶来一句“没什么大不了的事，算了吧”那就完了。）
干脆，把儿子叫进洗手间，让他坐马桶上，我坐小凳上（这样目光的高度一致，更容易交流），关上门，孩子的眼神一下子变了，不象刚才那样左顾右盼了，专注地看着我。
那余下的就只有谈心说事了。（最后孩子还来了句，在厕所说事真舒服）

总结：
孩子在越小的空间越有安全感，人越少的地方越对你信任，这是一种本能。而且关了“门”后，受外部环境干扰就少了，孩子会更加专注地听你讲，你与他的眼神交流更多了，他更注意你的肢体语言了，你也会更细心观察他的表情动作变化了。所以你有时候不妨在厨房边择菜边跟孩子聊聊天，或者在厕所跟孩子边洗脚边谈谈心。

笑一个：孩子现在有什么悄悄话要跟我说，就把我喊进洗手间，关上门后说“我给你说个秘密啊，你可不能让妈妈知道啊…………”

频飞

第二十一计：金蝉脱壳
金蝉脱壳的本意是：寒蝉在蜕变时，本体脱离皮壳而走，只留下蝉蜕还挂在枝头。此计用于军事，是指通过伪装摆脱敌人，撤退或转移，以实现我方的战略目标的谋略。稳住对方，撤退或转移，决不是惊慌失措，消极逃跑，而是保留形式，抽走内容，稳住对方，使自己脱离险境，达到己方战略目标，己方常常可用巧妙分兵转移的机会出击另一部分敌人。

终于说到我最想说的一计了，这一计也是我最想推荐给家长们的了，是省心又省力的一计啊。
这一计主要是针对孩子的自觉性和独立学习能力而设计的啊，就是说用一个办法，让孩子一个人保质保量地完成学习任务，又不用大人在旁边陪着（天啊，用这一计是我每天最快乐的时光）。
没有这样的好事？先看看我的案例。

案例：
儿子画画总喜欢粘着我，一会问我这该怎么画，一会问我那该涂什么颜色，我得想个金蝉脱壳的办法。
于是，我跟孩子说了这么几句话：
1、爸爸系统地把这张画的构图及画法给你讲一遍，你要仔细听，一会就再也不要问我了，因为问我我也不会再说了。（先把后路堵死）
2、如果老是让我帮忙，这画就不是你一个人画的了，画的再漂亮也是爸爸画的。（坚定孩子独立完成的决心）
3、爸爸和妈妈最后为这幅画打分，分高了进画册，分低了批评重画。（定指标，定任务，定考核机制）
4、这幅画要在6格时间内完成，也就是这个针走到十的时候要完成。孩子还不会看钟，只知道指针走了几格。（定时间，让他有时间观念）
………………
这期间你就好好休息吧，不管他干什么都不要管，否则影响成效（做家长的一定要沉的住气。

等他做完后在表扬他的画的同时一定要表扬他的独立能力，这会激励孩子下次继续这样做的，久而久之就成习惯了，那以后你还担心他的作业吗？

总结：
金蝉要脱壳，但不是不负责任地脱身，要留个壳在孩子心里，这个壳就是：
1、独立完成学习的重要性和光荣感。
2、家长不是不管你了，而是充分信任你。
3、有考核机制会让你的孩子更加专心和认真。（最后一定要收尾）
4、要有时间观念，否则没有急迫感。

再次声明，这一计是我最喜欢和最推荐的，对培养以后孩子的自觉性有巨大的基础作用，从小不从点滴培养，那将来你就等着骂孩子没有自觉性吧。

频飞

第二十计：混水摸鱼
混水摸鱼，原意是，在混浊的水中，鱼晕头转向，乘机摸鱼，可以得到意外的好处。此计用于军事，是指当敌人混乱无主时，乘机夺取胜利的谋略。在混浊的水中，鱼儿辨不清方向，在复杂的战争中，弱小的一方经常会动摇不定，这里就有可乘之机。更多的时候，这个可乘之机不能只靠等待，而应主动去制造这种可乘之机。一方主动去把水搅浑，一切情况开始复杂起来，然后可借机行事。

这一计，我通常用在加强孩子的判断能力和处理能力上。
现在的社会、教育都太复杂化和多元化了，社会环境也越来越难以判断，那么，如何来锻炼孩子的判断能力呢？可能很多家长没想过这个问题，觉得要顺其自然，到时候他自己会判断的。这是个很危险的想法，如果将来孩子对社会的判断是错误的或偏激的，那就会产生难以估量的后果啊。
那如何来锻炼呢？我用的就是这一招“浑水摸鱼”。在家里以辩论等形式把一个复杂的形势呈现在孩子面前，让孩子去分析，去判断并找到正确的解决办法。简单地说就是家长把水搅浑了，让孩子去摸鱼，看孩子能摸出几条。

案例：
这个星期我模拟的主题是“该不该乱花钱”，情景就是我和洋洋妈假装为洋洋妈该不该乱买衣服这件事吵架（制造混乱局面），让孩子（不知是假的）旁观并作出判断，我把整个过程按步骤演示一下：
1、我们争吵以吸引孩子的注意力。孩子立即跑过来问是怎么回事。（说明儿子已经知道先了解情况再判断，这是好的，如果一进来就偏袒妈妈，就说明有主观主义思想要纠正。）
2、母亲就说了“你爸爸不让我买衣服，我都没衣服穿了”。（片面之词，看儿子如何判断），儿子一听这话就说“那是爸爸不对，为什么不让妈妈买衣服。“（儿子乱下结论一会要批评，但这个时候又加了一个为什么，说明他已经有了初步质疑的能力了）。
3、“你妈说的不对，她已经有了那么多衣服了还买，乱花钱”。我说的义正词严，理由充分，看孩子如何分析。“那是妈妈不对了，一点不节约”（虽然乱下结论的毛病还没改，但节约两字说到了要点）
4、“我自己挣钱为什么不能花，再说谁老穿以前的衣服，肯定要买新的换换了，你要这么说，我以后再也不给你买衣服了”妈妈说的也有道理，并把矛头指向儿子，看儿子怎么判断。儿子目光明显犹豫了，半天才挤出来一句“那是的，妈妈自己挣钱为什么不能花啊”。（一关自己利益就会作出错误判断，这是人的通病，先记着，一会再说。）
5、“那行，你叫妈妈去买吧，我也去买，把钱都花完了，我们不吃饭了，更别说给你新衣服了”。继续把矛头指向儿子。儿子这个时候算是彻底被搅乱了，以商量的口气对她妈说“要不我们就不买了？”（语气不肯定是一个问题，息事宁人的处理方式也是一个问题，这些一会都要说的）
…………
在这次浑水摸鱼的演习中，发现孩子的几个问题了：
1、乱下结论。
2、涉及自身利益时就偏袒利益相关方。
3、在解决不了时就软弱和息事宁人。
4、没有抓住“花钱的尺度”这一核心问题。

最后我告诉孩子：
1、节约不是抠门，当买就买，但要根据经济状况来判断该不该买，买多少，这是问题的核心。
2、至于给不给你买是另一个问题，不要让他影响你的判断。这是根据需要和经济上合理分配而定的，与这件事没关系。
3、不要随意下结论，要冷静分析，当想不通时不要随便发言，否则发言也是软弱无力的。
4、分析后再下结论，但下结论后态度要肯定。如果连你自己都不相信自己的话了，别人能信吗？

总结：
把水搅混是为了摸鱼，让孩子接触一些适当的纷争和矛盾是必须的（这与挫折训练有异曲同工之妙），这有助于他掌握在混乱的状况下分析问题处理问题的办法。
混水摸鱼，水越来越混了，但要让孩子越来越清晰。

频飞

第十九计：釜底抽薪


釜底抽薪，语出北齐魏收《为侯景叛移梁朝文》：“抽薪止沸，剪草除根。”古人还说：“故以汤止沸，沸乃不止，诚知其本，则去火而已矣。”这个比喻很浅显，道理却说得十分清楚。水烧开了，再兑开水进去是不能让水温降下来的，根本的办法是把火退掉，水温自然就降下来了。此计用于军事，是指对强故不可用正面作战取胜，而应该避其锋芒，削减敌人的气势，再乘机取胜的谋略。釜底抽薪的关键是关于抓住主要矛盾，很多时做，一些影响战争全局约关键点，恰恰是敌人的弱点。指挥员要准确判断，抓住时机，攻敌之弱点。比如粮草辎重，如能乘机夺得，敌军就会不战自乱。三国时的官渡之战即是一个有名战例。

孩子有嚣张气焰的时候怎么办？这一计用起来那真是绝了。
我们大人说话的时候经常用这一计，比如我老婆就经常说我“你在论坛混的挺高兴啊，再不干活小心我把网掐了”（老婆在电信上班，说的到做的到）。那对孩子可不能这样说，因为这本身就是一种要挟，容易使人反感和逆反。
那怎么在孩子气焰嚣张时用这一计呢？我感觉要“致之死地而后生”，怎么理解呢？看看这个案例。

案例：
孩子今天从外公家回来后有点翻天了，说话大声大气，动作飞扬跋扈，什么都不放在眼里。说他两句，反嘴就顶一句“再骂我我去外公家去”，叫他别破坏东西，他说“外公会给我买新的”（你看这老的宠孩子有多坏事）。
原来是有避难所了，那我就釜底抽薪，把你这个避难所给端了。
跟她妈一商量，什么话也不说，把孩子的包拿出来，开始给孩子收拾衣服、玩具（象征性的），孩子不知道我们在干什么，一个劲地在旁边问，我们都不理他，最后收拾完后把小包交给他说“你已经不想听我们的了，你去外公那吧，我们也不想要一个不讲道理的儿子”
孩子这才知道问题的严重性了，哭着不出门，我们才不管呢，把他和东西扔出家门并把门关上。（家里有监控设备可以看见外面大厅的情况，不会怕孩子真跑了）
孩子开始是哭、闹、骂、敲打门，然后开始抽泣，最后站在门口开始安静地想问题了，这期间我们就跟他外公打电话告诉他一些今后注意事项（其实说了也白说，下次去了照样宠）。
十多分钟后，孩子估计是理清思路了，在外面说“爸爸妈妈是我不对，我再也不敢了”
把他叫进来，洗完脸后对他说了几个问题：
1、一个人最终是要靠自己的，你现在还小所以我们要教养你，等你长大了最终要靠自己的，更别说靠外公外婆了。所以把握好自己才是真的。等你长大了我们想留你在这个家也留不住了，想再说你也说不过了。
2、在任何时候都要一个样，不能因为别人对你的要求放松了就把自己也放到天上去了。你想啊，风筝飞再高，总得有根线吧，树再高，它也是靠根的是吧。
3、做事情说话要想后果，如果不想后果就有可能象今天一样被家扔出去，被学校扔出去，甚至被扔到公安局去。
还是那一句话，大人任何时候都不要让孩子觉得你没办法了。

总结：
乱世用重典，有些事不釜底抽薪一把，不把孩子的底气打掉，你就会处于下风，孩子也有他考虑问题的底限，当孩子的气焰达到了不得不灭的时候，干脆就给他抽抽薪，给他降降温。

频飞

第十八计：擒贼擒王
擒贼擒王，语出唐代诗人杜甫《前出塞》：“挽弓当挽强，用箭当用长，射人先射马，擒贼先擒王。”民间有“打蛇要打七寸”的说法，也是这个意思，蛇无头不行，打了蛇头，这条蛇也就完了。此计用于军事，是指打垮敌军主力，擒拿敌军首领，使敌军彻底瓦解的谋略。擒贼擒王，就是捕杀敌军首领或者摧毁敌人的首脑机关，敌方陷于混乱，便于彻底击溃之。指挥员不能满足于小的胜利，要通观全局，扩大战果，以得全胜。如果错过时机，放走了敌军主力和敌方首领，就好比放虎归山，后患无穷。

在教子上，什么是贼呢——孩子的坏毛病，什么是王呢——坏毛病的头。
就是说，想改正孩子的坏毛病要找其头，找其七寸。比如孩子的一些口头禅是跟你学的吧，那你就自己先改了啊。当然有很多头是没法改的，比如社会上的一些不良习气，那就想办法尽量隔离他，孟母三迁说的就是这个意思（孩子小的时候是分不清很多东西的，他们会尽量去模仿，只有大了再告诉他们道理）。

案例：
孩子最近开始讲一些脏话了，我分析一定是在哪学的，一观察，原来是他们一个组上的一个孩子先开始说的，再一观察，原来是这个孩子的父亲有时喜欢带点脏话（是说话时习惯带出来的）。
给孩子说了几次不要再学了，可前脚说，后脚又从园里带回来几句脏话，这可怎么办，孩子也分不清哪句话是时尚话哪句话是脏话啊，说多了，他就会委屈地说“班上小朋友都在学”
为什么不能说脏话，哪些是脏话。这个问题还是等孩子大点再跟他解释吧，现在当务之急是先为孩子建立一个尽量好的语言环境啊。

我的做法：
1、跟老师沟通，让老师注意防微杜渐。
2、抽了个下午接孩子的时候专门等那个家长，跟他聊天，不就事论事就是聊天（声东击西），当那个家长习惯性地带出脏话时，我就说“跟我一样是个爽快人，但现在旁边有孩子，我们还是注意点“说完指指边上的小朋友们。然后，他只要一说脏话我就用眼睛示意旁边有孩子，最后这个家长一准备说口头禅就先捂一下嘴。
第二天，孩子回来没说脏话了，他说，爸爸你说的对，老师也说有些话是坏话不能说。还有啊，我那个XXX朋友昨天回去被他爸爸批评了，他爸爸也说不能再那样说了。

总结：
任何绳团都有个头，要抽丝剥茧找到其头，就是我们说的“王”了，要断其根源，要源头治水，否则很多事会是治标不治本，今日制明日复发，往返而成自然，到根深蒂固时，再想擒贼就难了。

笑一个：洋洋妈有个口头祥“……你个头啊”，久而久之，洋洋学会了，动不动就“……你个头啊”
一天逗洋洋玩，说“洋洋你头上有东西”洋洋一摸没有，看见我在笑，知道我逗他，顺嘴就说“我头上有你个头啊”
说完，他自己都笑了

频飞

第十七计：抛砖引玉
砖引玉，出自《传灯录》。相传唐代诗人常建，听说赵嘏要去游览苏州的灵岩寺。为了请赵嘏作诗，常建先在庙壁上题写了两句，赵嘏见到后，立刻提笔续写了两句，而且比前两句写得好。后来文人称常建的这种作法为“抛砖引玉”。此计用于军事，是指用相类似的事物去迷惑、诱骗敌人，使其懵懂上当，中我圈套，然后乘机击败敌人的计谋。“砖”和“玉”，是一种形象的比喻。“砖”，指的是小利， 是绣饵； “玉”，指的是作战的目的，即大的胜利。“引玉”，才是目的，“抛砖”，是为了达到目的的手段。钓鱼需用钓饵，先让鱼儿尝到一点甜头，它才会上钩； 敌人占了一点便宜，才会误入圈套，吃大亏。

我们说教子这一计的时候最好联系一个词“以身作则”。
“玉”可以理解为孩子的成长，那么“砖”就是大人的行为了。
“种瓜得瓜，种豆得豆”，什么样的种子发什么芽。这个道理大家都懂，可有几个人能做的到呢？你打着麻将叫孩子好好学习，你觉得可能吗？你随意吐痰，叫孩子注意公共卫生，这现实嘛。

案例：
想教孩子一些古文以陶冶情操，从中让孩子得到一些做人学习的道理，可往往孩子没有一点兴趣，问题出在哪呢？这本身就不是孩子感兴趣的东西。
怎么办呢？只有用抛砖引玉这一招了。
每天晚上一有空就拿起“论语”、“三字经”之类的，嘴上要大声地念念有词，还要自言自语地作个分析，一副很享受的样子（虽然心里有不耐烦啊），不仅如此，还要不断地重复。
儿子一般会跑过来问，爸爸这是什么书啊？
“这书太深了你看不懂，不过里面有好多古代的故事可好听了”
“那你跟我讲讲吧”
我就跟他讲那些典故故事，然后适时地加上一句两句古语，但我从不要求孩子背，只是在我认为重要的地方多读两遍，孩子没兴趣听了去玩了我也不勉强。
突然有一天，对门的孩子到我家玩，孩子一高兴，顺嘴就来了一句“有朋从远方来…………”
我乐啊，这方法有门，继续辛苦地抛砖吧，不管孩子能接受多少玉。

总结：
抛砖引玉与以身作则联系在一起，就更加容易理解这一计在教子上的应用了，不要老在孩子面前说什么“我老了，就这样了，就指望你们了”，也不要“只许州官放火，不许百姓点灯”，要用自己的行动这块“砖”去引孩子成长向上这块“玉”。

笑一个：昨天，教孩子三十六计的故事，告诉孩子三十六计在打仗时可管用了。孩子偏着头问我“那哪一计可以让我的屁股再也不挨你的打了”。
闷了半天，说你今天晚上听我的，上床后我告诉你，儿子听话了一晚上，上床后啊，我认真地对他说“要想不挨打啊，真有一计，那就是不要犯错误”
“什么啊，哪有孩子不犯错误的，真是的”孩子气呼呼的背身而睡了。

频飞

第十六计：欲擒故纵
欲擒故纵中的“擒”和“纵”，是一对矛盾。军事上，“擒”，是目的，“纵”，是方法。古人有“穷寇莫追”的说法。实际上，不是不追，而是看怎样去追。把敌人逼急了，它只得集中全力，拼命反扑。不如暂时放松一步，使敌人丧失警惕，斗志松懈，然后再伺机而动，歼灭敌人。 诸葛亮七擒孟获，就是军事史上一个“欲擒故纵”的绝妙战例。

说起欲擒故纵，我就想先说一个词“唠叨”。很多小孩对大人都有这样的感觉，这种感觉从哪来的呢？从教育上来的，你看见孩子什么问题就唠叨什么问题，你自己统计一下，在与孩子在一起的时间里，至少有三分之一以上是在唠叨啊。
那你说见了孩子有问题不唠叨能行嘛，孩子可能会发生什么意外，不嘱咐能行吗？要的，一定是要的，不过我们试试用欲擒故纵这一招试试看。

真实案例：
1、在与别的家庭一起野游出发前，我向孩子宣布了一下纪律（这是擒），把危险和禁止的事交待了一遍并要求他重复，别的父母还笑我把孩子管的太死。
但结果呢？在孩子们一起玩的时候，我是一句话都不唠叨孩子的（这是纵），别的孩子家长跟在孩子屁股后面，一会“宝宝，那有水别过去”，一会“宝宝别走远了”……
相反，洋洋是别的家长还没说什么就先反应过来了哪些能去哪些不能去，并告诫别的小朋友。同时过一段时间就到我身边让我安心并喝点水，不用我跟在屁股后面伺候。

2、孩子有一些小问题，当时不要说他，以免影响他的食欲、玩的兴趣、学习的气氛……。
什么时候说呢。我们家每两天都要开个家庭会，互相指出错误，这个时候再集中说，又把事说了又不唠叨，孩子还容易接受，并让孩子觉得这是一个平等的机制。

总结：
擒是一定要擒的，但要把握时机，不要动不动就擒，这样只会让孩子烦，影响他的情绪，要在一个时间段内集中地擒（当然这指的是针对小问题）
纵并不是放，而是一种观察和收集信息的过程，要看在眼里，记在心里，到擒的时机到了的时候，就收网吧。
所以，我们要用这一计来做一个不唠叨也能解决问题的父母。

频飞

第十五计：调虎离山
调虎离山，此计用在军事上，是一种调动敌人的谋略。它的核心在一“调”字。虎，指敌方，山，指敌方占据的有利地势。如果敌方占据了有利地势，并旦兵力众多，防范严密，此时，我方不可硬攻。正确的方法是设计相诱，把敌人引出坚固的据点，或者，把敌人诱入对我军有利的地区，这样做才可以取胜。

这一计用在教子上，首先必须搞清楚谁是虎的问题！谁是虎？孩子，不是。家长，也不是。
这个虎不是某一个人或某一件事，是“心虎”，是问题的本质和根本原因，怎么理解呢？就是说孩子的每个问题都有其原因和诱因，这个原因或诱因就是“虎”，只要把这个虎调走了，问题就自然解决了。

案例：
有个朋友跟我说，他的孩子语文成绩最近直线下降，请我帮助辅导一下，我当时心里想“这头疼医头的家长”又来了。我说，没事，送我家我跟他聊聊。
晚上，孩子到我家有点拘束，还老看他的父母，我就请他父母先回去，拿了一些玩具跟他一起玩，玩着玩着就成了好朋友，这个时候我就声东击西地跟他聊学校聊家长聊老师，慢慢地我知道了问题的根源了。
原来，有一次他的语文老师检查他的作业，他没带，老师就冤枉他说假话，他很生气，一上语文课就只余下生气和不顺眼了。
原来是这样啊。“虎”在这啊。
怎么调呢？我说，我们一起跟老师写封信吧，把事情说清楚，我呢跟你们老师还是好朋友呢（善意的谎言），他一定会相信我的。
孩子这封信写的啊，那个声泪俱下，一肚子委屈吐的啊，很多字要不用拼音要不请我代劳。
写完后我在后面给老师写了几句交心的话，希望老师能找他好好谈谈，并做朋友。
最后我问孩子这事为什么不跟父母说清楚。孩子委屈地说“爸爸妈妈只说我不好好学习，我说什么都是借口，我才不想跟他们说呢。”
…………
过了几天，孩子一个人到我家来，高兴地说他语文又考一百分了，还说他们语文老师跟他聊天要跟他做好朋友并为上次的事给他道歉了，还叫我带一封信给你。我展开信一看就一种感动的感觉，现在的老师还真难当。其实老师并不都是成心和带偏见的，只是有时候孩子断章取义，觉得老师针对他。（老师在课堂上的原话是，同学们不要再丢三拉四，还有如果没做的话要说实话，是广而告之，不是针对他）

总结：
任何事情都是有诱因和原因的，不要就事情的表面现象来看问题，要找出孩子心中的“心虎”，想办法解决和调离，这样问题就自然解决了